阶段表现
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(顽皮的Steve混入羊群后) 教师询问学习者 “where is the naughty Steve / 顽皮的Steve在哪里？”。学习者的正确回答表明 他对 “where” 含义的理解。
进一步 教师询问“What is that / 那是什么?” 并且给出一定的线索 “He pretends to be a tiger / 他是否假扮成老虎？”。学习者的正确回答表明他对“what”含义的理解。
能力描述
出现简单跟读
由于模仿是低龄学员的天性, 简单音节单词的跟读可能出现在极早期(如对于个别小于3岁的学员, 在接触英语当天就可能出现跟读). 随着启蒙小时数的积累, 跟读会从发生的频率与词汇的范围及音节复杂度上有所提高. 跟读已熟悉的单词比陌生语素要容易得多. 而跟读的复杂度从一定程度上反映了学员听辨音能力.
启蒙方法
可让其独自观看已引入的动画片
当学员可以跟读大部分高频语素后, 其应可以在动画的辅助下独自欣赏已理解目标语言动画片。
此阶段需要注意所选取材料在语言水平及兴趣水平与学习者的匹配。